季天听到表弟这么说，一下就开心起来，马上拉起表弟的手想要回网吧里去找到那个心目中的男神。

“都这么晚了你还拉他出去干什么，什么事情这么急啊”妈妈及时的喊住了季天、

季天此时也愣住了，抬头看了看窗外已经一片漆黑了，才想起来这已经是晚上十点多了，今晚又不是自己值班，表弟忙了一天还没吃饭，就只好作罢。

跟着妈妈一起端上饭菜让表弟吃晚饭，而季天就坐在表弟身边看着他吃东西。季天还是忍不住要问：“你说的这个办法真的可以嘛，打听到了他的用户名就能去游戏里面找到他嘛？”

幼儿时期，每一环节都可能成为蕴含重大教育意义的事件，儿童教育中无小事，每一件小事都是“大事”。对于入园前准备，一般人会觉得这是一个极其简单、不值一提的事情，认为幼儿入园前只需要准备好衣物，用具就行。其实不然，更多的是依恋、心理、生活、能力方面的准备。

“分离焦虑”主要是指幼儿和抚养者之间分离时所表现出来的一种不安情绪与行为，在幼儿园小班经常会出现这样的情况，幼儿被家长送到幼儿园后便喊叫哭泣，拉着父母的手不放，不肯让爸爸妈妈离去。幼儿所表现的这种痛苦、不安、忧虑和烦躁情绪是由于幼儿暂时与父母分开而产生的分离焦虑所造成引起。从心理学上分析，亲子分离焦虑是幼儿对陌生环境和陌生人所产生的不安与害怕感的反映。父母的离去一方面加剧了幼儿的不安全感，另一方面使幼儿产生倒退，认为不在眼前的东西就不存在了。虽然初入园时的分离焦虑是正常现象，但如果得不到重视，会随时间的转化为不适当行为，形成“拒园”行为，严重影响幼儿的身心健康。要教孩子不要过分谦让，也不能只争不让。幼儿刚入园初，在集体生活中要处处占上风，喜欢推小朋友，抓小朋友，随心所欲。有的幼儿在幼儿园看到自己喜欢的玩具拿在手里不让其他小朋友碰，有的孩子想要什么必须给什么，不给就哭闹，甚至躺在地上打滚儿，有的孩子玩过玩具以后随地乱扔，不懂与其他小朋友分享，以自我为中心。

环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿的全面发展，区域活动也是一种学前儿童自主性探索活动，这种探索有时是儿童之间，有时是儿童单独，有时是教师与儿童互动的双边活动。它可以容纳多种类型的学习活动，如以听说为主的阅读区、故事区、娃娃家、美工区、科学区、益智区。通常以儿童感兴趣的活动材料为依据，将活动室分为不同的区域，将由儿童自主选择，并在活动区中通过活动材料、环境而获得学习与发展的活动。通过离开集体，自主区域活动，让他们的心灵得到真正的满足，鼓励儿童自主选择，大胆操作，自己决定玩什么，怎么玩。激发儿童对周围环境的兴趣，积极实践，操作探索，促进儿童全面和谐发展。